Academiejaar
2018-19
Komt voor in:
- Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, trajectschijf 3
Dit is een enkelvoudig opleidingsonderdeel.
Studieomvang:
7 studiepunten
Gewicht:
7,00
Totale studietijd: 189,00 uren
Mogelijke grensdata voor leerkrediet: 01.12.2018 (Semester 1)
Onderwijsorganisatie (studietijd)
Dit opleidingsonderdeel wordt gequoteerd op 20 (tot op een geheel getal).
Tweede examenkans: wel mogelijk.
Men kan dit opleidingsonderdeel niet volgen binnen een
- examencontract (met het oog op het behalen van een creditbewijs).
- examencontract (met het oog op het behalen van een diploma).
Men kan dit opleidingsonderdeel enkel mits aparte toelating volgen binnen een creditcontract.
Titularis: De Puydt Ariane
Taalvak: Ja, Nederlands
Onderwijstalen: Nederlands
Kalender: Semester 1
Doelstellingen
Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Internationale leermiddelen correct hanteren. 3.2 T
Aspecten van cultuureducatie, educatie voor duurzame ontwikkeling en diversiteit naar eigen lessen(reeksen) concreet vertalen. 3.3 T
Professionaliseren
Vakkennis, innoverende methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk. 4.1 I
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten. 4.2 I
Ontwikkelingen en vernieuwingen binnen het vakgebied kritisch opvolgen. 4.2 T
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken. 4.2 T
Krachtige leeromgeving
De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen de pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Het leren IN en VOOR diversiteit vertalen in het pedagogisch-didactisch handelen. 7.3 T
Leerlingen begeleiden in het met kritische zin aanwenden van (multimediale) leermiddelen. 8.1 T
Een authentieke en innovatieve leeromgeving vorm geven vanuit een activerende didactiek. 8.2 T
Uitvoeren van extra-muros en/of uitnodigen van externe partners. 8.2 T
Ondernemingszin via leeractiviteiten stimuleren. 8.4 T
Bij ontwikkeling van leeractiviteiten de leerlijnen aanwenden binnen de onderwijsvak(ken), zowel horizontaal als verticaal. 9.3 T
Breed evalueren. 9.5 T
Leerbegeleiding
Administratieve taken behorend tot het takenpakket zoals het ontwerpen van een (jaar)planning correct uitvoeren. 10.1 – T
Mondigheid en zelfstandigheid stimuleren bij leerlingen. 11.5 – W&I
Studiemethode bij leerlingen optimaliseren. 11.5 - T
Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.
Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen - model
Modeltraject 1:
Onderwijsvak Nederlands 1
Onderwijsvak Nederlands 2
Praktijk 1: assisteren
Modeltraject 2:
Onderwijsvak Nederlands 3
Onderwijsvak Nederlands 4
Praktijk 2: vakleraar Nederlands worden
Horizontale afstemming:
Samen school maken
Vakoverschrijdend en projectmatig werken
Bachelorproef
Praktijk 3: beginnende leraar zijn
Inhoud
Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:
Multimediale leermiddelen: bv. Werken met platform VIAA (digital archiefmateriaal gelinkt aan specifieke leerplandoelstellingen)
Internationale context van de leraar
Nederlands in de wereld: het Afrikaans
Cultuur en kunst die jongeren omringen - Gebruik van cultuur- en kunstuitingen
Vertrekken vanuit creativiteitsbevorderende tekstbeleving (i.t.t. tekstbestudering)
Vanuit de vakexpertise kunst (en in het bijzonder literatuur) in zijn verschillende vormen ervaren, analyseren en interpreteren als een onlosmakelijke combo van vorm en inhoud
Kunst/Literatuur als product van tijd/ruimte/maatschappij
Intertekstueel en intercultureel leermateriaal hanteren zonder het aanschouwelijkheidsprincipe geweld aan te doen
Modern zijn met klassiekers
Literaire luistervaardigheid naar de vorm i.p.v. inhoud
Probleemgestuurde opdrachten uitwerken met spontane, functionele integratie van nieuwe werkvormen en experimenten met moderne mediale vormen zoals gepromoot op edublogs bv. vakondersteunende (bv. Nearpod) en vakspecifieke apps voor smartphone of tablet
HSN (als verplichte nascholing in kader van Levenslang Leren)
EDU-sites/tweets/blogs/apps voor beginners
De leraar als 'Digital Native'
Vaardigheidsonderwijs versus kennisonderwijs en de plaats van het hevig ter discussie staande literatuuronderwijs binnen deze dichotomie
Spontaan en functioneel integreren van niveaudifferentiatie a.d.h.v. de leerstijlen Kolb/Vermunt in leermiddelen voor leerlingen door bv. gericht inzetten van vakondersteunende (bv. morfo) en vakspecifieke (bv. Vogala) apps voor smartphone of tablet Meervoudige intelligentie/Meervoudige geletterdheid/Multiple literacies
De attitude aankweken spontaan eduwebsites, digitale woordenboek/grammatica, spellingcheckers, edu-apps (bv. Leraar24) etc. te raadplegen en in te zetten bij het ontwikkelen van leermateriaal voor leerlingen bv. spelling-, woordenschatverwervings-, woordleerstrategieën spontaan en gericht inzetten
Innovatie en leerlinggerichtheid: vakgebonden digitools laagdrempelig maken door spontane en functionele implementatie in oefeningen op maat van de leerlingen naargelang hun leerstijl (bv. Kolb, interessedifferentiatie: denker - Paper Li, FlipBoard, Storyboard / doener - Morfo, Prezi vs ppt / dromer - Comic Life, Songify / beslisser - Evernote, Internationale leermiddelen)
Leeractiviteiten ontwerpen op basis van het leren IN diversiteit en het leren VOOR diversiteit (DIVA)
Aspecten van Leren leren
Authentieke casussen: luister- en leesbelevende lyriek, literaire luistervaardigheid naar de vorm bv. a.d.h.v. app EdPuzzle
taalprojecten bv. flashmob n.a.v. gedichtendag,
Simulaties: morfo
Extra muros
Creativiteit - Ondernemingszin
Leerlijnen - Jaarplanning
Ervaringsgericht leren - Experimenterend leren - Onderzoekend leren al naargelang de leerstijlen en -cycli van Kolb
Onderzoekscompetenties: venster op onderzoek
Evaluatievormen en/of assessmentvormen. Examen opstellen
Types van innoverende, competentieverhogende evaluatie
Jaarplanning - Agenda (Smartschool)
Begeleid zelfstandig werken, contractwerk
Leeractiviteiten ontwerpen op basis van het leren IN diversiteit en het leren VOOR diversiteit (DIVA)
Begincompetenties
In de facultaire onderwijs- en examenregeling (FOER) vindt men de afspraken inzake volgtijdelijkheid die voor dit opleidingsonderdeel van toepassing zijn.
Eindcompetenties
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt de leerresultaten die een vertaling zijn van de niveaudescriptoren leidend tot de graad van bachelor in het hoger professioneel onderwijs uit de Codex Hoger Onderwijs.
OLR
03 Een professionele visie ontwikkelen gekoppeld aan de maatschappelijke realiteit vanuit een internationale en een brede culturele participatie
04 Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven
07 Diversiteit als uitgangspunt en als meerwaarde voor het didactisch-pedagogisch handelen in de onderwijspraktijk gebruiken
08 Ondernemend een dynamisch en innoverende leeromgeving creëren in al zijn facetten
09 Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren
10 Binnen het juridisch, deontologisch, organisatorisch en administratief kader, efficiënt en effectief functioneren
11 Zorg uitbouwen voor de leerlingen en voor zichzelf, met aandacht voor individuele zelfredzaamheid en zelfmanagement
dOLR
03.2 Het beroep van leraar vorm geven door een internationale participatie
03.3 Het beroep van leraar vorm geven door een breed culturele participatie
04.1 Actuele methodieken en technologie in de eigen onderwijspraktijk integreren
04.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen
07.3 Leerlingen stimuleren tot constructief en respectvol omgaan met diversiteit binnen de klasgroep, de school en de samenleving
07.4 De aanwezige contextuele diversiteit van het kind en van de school constructief betrekken door te differentiëren in de klas- en op school.
08.1 Leerlingen begeleiden in het functioneel en met kritische zin aanwenden van multimedia, ICT en andere leermiddelen
08.2 Authentieke ervaringen hanteren als context voor het leerproces
08.4 Autonoom een leeromgeving ontwikkelen waarin ondernemingszin bij leerlingen gestimuleerd wordt
09.3 Een coherente samenhang nastreven in het onderwijsaanbod zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend
09.4 Leerinhouden en –strategieën vertalen naar stimulerende leeractiviteiten, op basis van de gekozen doelstellingen
09.5 Passende evaluatie en/of assessment organiseren bij het onderwijsleerproces
10.1 Relevante en actuele juridische, deontologische en administratieve taken behorend tot het leraarschap correct uitvoeren
11.5 Ontplooiing en emancipatie bevorderen rekening houdend met de specifieke leer- en leefsituatie van het individu
Onderwijsorganisatie (omschrijving)
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.
Hoorcollege met interactieve elementen
Thematisch gestuurd onderwijs
Demonstraties
Microteaching
Groepswerk
Opdrachtgestuurd onderwijs
Begeleid zelfstandig werk (*)
Good practice
Gastspreker
Studiedag
Begeleiding
Gebruik van elektronische leeromgeving
Zelfstudiemateriaal
Evaluatie
Eerste examenkans
100% van de totale beoordeling via paper/ werkstuk/opdracht/case gelinkt aan permanente evaluatie a.d.h.v. opvolging ‘work in progress’ (cf. opdrachtentool voor de specifieke percentages per opdracht)
Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019
Het behoort tot de verantwoordelijkheid van de student, wil hij slagen voor dit opleidingsonderdeel, om tijdens de aangeboden lessen aanwezig te zijn, actief te participeren in de gehanteerde didactische werkvormen, de vooropgestelde opdrachten uit te werken en de opgelegde deadlines m.b.t. de taken en opdrachten te respecteren.
Tweede examenkans
Voor de tweede examenkans worden dezelfde evaluatievormen en dezelfde verdeling percentage beoordeling aangewend als in de eerste examenkans.
Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019
Andere studiematerialen
Syllabus beschikbaar op elektronische leeromgeving
Everaerts, B. Apps in de klas, e-book
Klynen, K. Apps! Apps! Apps!, e-book
Studiekosten
De totale kostprijs van de leerboeken vermeld onder de rubriek ‘Studiematerialen: Verplicht’ wordt geraamd op ongeveer 30 euro. De geraamde kostprijs is eenmalig in het geval deze vermelde leerboeken in meerdere opleidingsonderdelen en /of meerdere modeltrajecten gebruikt worden.
De kostprijs van ander verplicht schriftelijk studiemateriaal wordt geraamd op ongeveer 35 euro.
Bijkomende andere studiekosten worden geraamd op ongeveer 100 euro: de reële kostprijs hangt af van de actuele kostprijs van het verplicht aan te schaffen materiaal en van de verplichte activiteiten waaraan de studenten dienen deel te nemen.
Trefwoorden
Nederlands
Lerarenvorming