Het is passend te verantwoorden waarom dit opleidingsonderdeel wordt opgenomen in het opleidingsprogramma.

Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Internationale leermiddelen correct hanteren. 3.2 T
Aspecten van cultuureducatie, educatie voor duurzame ontwikkeling en diversiteit naar eigen lessen(reeksen) concreet vertalen. 3.3 T

Professionaliseren
Vakkennis, innoverende methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk. 4.1 I 
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten. 4.2 I
Ontwikkelingen en vernieuwingen binnen het vakgebied kritisch opvolgen. 4.2 T
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken. 4.2 T

Krachtige leeromgeving
De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen de pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Het leren IN en VOOR diversiteit vertalen in het pedagogisch-didactisch handelen. 7.3 T
Leerlingen begeleiden in het met kritische zin aanwenden van (multimediale) leermiddelen. 8.1 T
Een authentieke en innovatieve leeromgeving vorm geven vanuit een activerende didactiek. 8.2 T
Uitvoeren van extra-muros en/of uitnodigen van externe partners. 8.2 T
Ondernemingszin via leeractiviteiten stimuleren. 8.4 T
Bij ontwikkeling van leeractiviteiten de leerlijnen aanwenden binnen de onderwijsvak(ken), zowel horizontaal als verticaal. 9.3 T
Breed evalueren. 9.5 T

Leerbegeleiding
Administratieve taken behorend tot het takenpakket zoals het ontwerpen van een (jaar)planning correct uitvoeren. 10.1 – T
Mondigheid en zelfstandigheid stimuleren bij leerlingen. 11.5 – W&I
Studiemethode bij leerlingen optimaliseren. 11.5 - T

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.

Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:
Modeltraject 1:
Onderwijsvak INFORMATICA 1
Onderwijsvak INFORMATICA 2
Praktijk 1: assisteren
Modeltraject 2:
Onderwijsvak INFORMATICA 3
Onderwijsvak INFORMATICA 4
Praktijk 2: vakleraar INFORMATICA worden

Horizontale afstemming:
Samen school maken
Vakoverschrijdend en projectmatig werken
Bachelorproef
Praktijk 3: beginnende leraar zijn

Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:

Vakdidactische concepten en principes (Vakdidactiek en –methodiek):
Situering van het vak informatica in het onderwijslandschap - De lesbevoegdheid van de leerkracht informatica - Specifieke vakdidactische – en vakinhoudelijke terminologie - Situering van het vak informatica in de lessentabellen - Fasen in een les informatica (logische structuur). Verwervingsniveaus (kennis, vaardigheden, inzicht en attitudes) in een les informatica.

Vakspecifieke inhouden:
Alle vakspecifieke inhouden worden gelinkt aan de vakdidactiek informatica.

Ontwerp: programmeerlogica – probleemanalyse:
Algoritmisch denken/ probleemanalyse aan de hand van de gegeven leerstof in informatica 1, informatica 2, informatica 3 en informatica 4 implementeren.

Implementatie:
Introductie in de actuele grafische programmeertalen zoals Google Block, App-inventor, Alice, Robomind, Scratch, Hopscotch, Kodu, JavaScript, uitdieping Java, Uitdieping Python …

Datacommunicatie en Netwerken:
Het netwerk verkennen, netwerkprotocollen en communicatie, toegang tot het netwerk, ethernet, netwerklaag, transportlaag, IP-adressering, IP-netwerken subnetten, applicatielaag inleiding switched netwerken, basis-switch-concepten en configuratie, VLAN’s, routing-concepten.

Computer hardware:
Werking van de computer, ontwikkeling van de computer, computersoorten, toepassingsgebieden.
Opbouw van de computer: het interne geheugen, het moederbord, het besturingssysteem, gebruikersinterface, Applicaties.
Invoer-en uitvoerapparatuur, input/Output en communicatiepoorten en opslagmedia.

ICT Coördinatie:
Een ICT protocol, een ICT beleidsplan, … Opzetten.
Een IT-beveiliging, IT back-up, … uitwerken.
Nieuwe tendensen zoals Cloudwerking onderzoeken.
De communicatie (website, facebook, blog, …) ELO, … idealiter op punt zetten.
Een PC-klas inrichten.
Een begroting opstellen, verantwoorde aankopen verrichten.
Een bijscholingsbeleid voorstellen.
…

Actualiteit:
Actualiteit m.b.t. onderwijsvak: invloeden op politieke realiteit, sociale zaken, economisch domein, vrije omgeving, juridisch domein en/of ecologie.

(geslaagd of gedelibereerd voor Informatica 3 OF geslaagd of gedelibereerd voor Informatica 3) EN (geslaagd of gedelibereerd voor Informatica 4 OF geslaagd of gedelibereerd voor Informatica 4).

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.
Hoorcollege met interactieve elementen en blended learning

Werkcolleges: begeleide oefeningen
Demonstraties- Plenaire oefeningen- Practicum/skills lab- Microteaching- Groepswerk-
Opdrachtgestuurd onderwijs- Begeleid zelfstandig werk/extern werk - Begeleide zelfstudie

Eerste examenkans
Schriftelijk examen met open vragen, gesloten of openboek (15 % van de totaliteit van de beoordeling)
Mondeling examen met of zonder schriftelijke voorbereiding, gesloten of openboek (20 % van de totaliteit van de beoordeling)
Probleemgestuurde opdracht (10 % van de totaliteit van de beoordeling)
Paper/ werkstuk/opdracht/case (30 % van de totaliteit van de beoordeling)
projectwerk (25 % van de totaliteit van de beoordeling)
Het aantal vragen bij het schriftelijk examen en mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019
Het behoort tot de verantwoordelijkheid van de student, wil hij slagen voor dit opleidingsonderdeel, om tijdens de aangeboden lessen aanwezig te zijn, actief te participeren in de gehanteerde didactische werkvormen, de vooropgestelde opdrachten uit te werken en de opgelegde deadlines m.b.t. de taken en opdrachten te respecteren.

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

 

Tweede examenkans
Voor de tweede examenkans worden dezelfde evaluatievormen en dezelfde verdeling percentage beoordeling aangewend als in de eerste examenkans.
Het aantal vragen bij het schriftelijk examen en mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019

 Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.