Academiejaar
2018-19
Komt voor in:
- Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, trajectschijf 2
Dit is een enkelvoudig opleidingsonderdeel.
Studieomvang:
6 studiepunten
Gewicht:
6,00
Totale studietijd: 162,00 uren
Mogelijke grensdata voor leerkrediet: 01.12.2018 (Academiejaar)
Onderwijsorganisatie (studietijd)
Onderwijs-, leer- en evaluatieactiviteiten
Begeleid zelfstandig/extern werk162,00 urenDit opleidingsonderdeel wordt gequoteerd op 20 (tot op een geheel getal).
Tweede examenkans: niet mogelijk.
Delibereerbaarheid: Voor dit opleidingsonderdeel moet je slagen (wordt nooit gedelibereerd).
Men kan dit opleidingsonderdeel niet volgen binnen een
- creditcontract.
- examencontract (met het oog op het behalen van een creditbewijs).
- examencontract (met het oog op het behalen van een diploma).
Titularis: Vandaele Bart
Andere docenten: BEX Tine, Dehaene Serano, Delrue Marlies, Demeestere Maarten, Permentier Veerle, Speleers Lise, Sys Hannelore, Van Puyvelde Shela, Vercruysse Sien
Taalvak: Nee
Onderwijstalen: Nederlands
Kalender: Academiejaar
Doelstellingen
Communiceren
Algemene gesprekstechnieken/-vaardigheden hanteren. 1.1 - T
Non-verbale / expressieve aspecten van de communicatie inzetten. 1.1 - T
Heldere en concrete instructie geven op niveau van de doelgroep. 1.1 - T
Mondeling en schriftelijk feedback geven. 1.2 - T
Het schriftelijk materiaal verzorgd en correct opmaken. 1.2 - T
Mailverkeer correct opvolgen, gebruikmakend van het gepaste taalregister. 1.2 – T
Mogelijkheden om te communiceren met ouder(s)/ verzorger(s) over het functioneren van de lerende beschrijven. 1.3 – W&I
Uit eigen beweging gepaste taalsteun bieden. 1.5 - I
Contexten aanbrengen om de taalvaardigheid te verhogen. 1.5 - T
Een positief leer- en leefklimaat creëren. 1.6 - T
Assertief hulp vragen van en geven aan anderen. 2.1 - T
Professionaliseren
De aan te brengen leerinhouden beheersen. 4.2 - T
De conclusies uit feedback gebruiken om initiatieven te nemen om de praktijk aan te passen. 5.1- I
Feedback correct interpreteren. 5.1 - T
Invloed van eigen referentiekader op oordeel over feiten/gebeurtenissen benoemen. 5.2 - W&I
Aangereikte oplossingen evalueren. 5.3 - T
Problemen tot leerkansen omvormen. 5.3 - T
Reflecteren om te kunnen anticiperen op toekomstige, gelijkaardige situaties. 5.3 - T
Reflectiemethodieken gebruiken om het vakdidactisch handelen te optimaliseren. 5.3 - T
Krachtige leeromgeving
Kenmerken van de groepen op verschillende domeinen (soc-aff, psycho-, motorisch, cognitief, tempo, interesse, soc. context) illustreren. 7.1 – T
Leeractiviteiten ontwikkelen met aandacht voor de aanwezige diversiteit. 7.4 - T
ICT ter ondersteuning van het leren inzetten. 8.1 - T
Het functioneel inzetten van leermiddelen in het kader van leeractiviteiten. 8.1 - T
Een lokaal als een veilige, uitdagende, stimulerende leer- en leefruimte inrichten. 8.3 - T
Spontaan doelstellingen formuleren rekening houdend met de beginsituatie. 9.2 - I
Activerende werkvormen gepast uitvoeren. 9.4 - T
Vakterminologie correct aanbrengen. 9.4 - T
Enkele evaluatievormen gepast inzetten. 9.5 - T
Fasedoelstellingen evalueren. 9.5 – T
Leerbegeleiding
Administratieve taken behorend tot het takenpakket van een begeleider correct uitvoeren. 10.1 - T
Deontologisch correct handelen. 10.1 - T
Handelen naar het reglement. 10.2 -T
Aan een teamvergadering deelnemen. 10.2 - T
Welbevinden van deelnemers stimuleren. 11.1 - T
Rekening houden met talenten van deelnemers. 11.5 - T
Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.
Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:
Modeltraject 1:
Bewegingsrecreatie: fitness basis
Bewegingsrecreatie: recreatieve sporten
Bewegingsrecreatie: outdoor educator
Bewegingsrecreatie: fit en gezond
Bewegingsrecreatie: touwtechnieken
Praktijk 1: WPL exploreren
Praktijk 1: WPL assisteren
Modeltraject 3:
Bewegingsrecreatie: specialisatie recreatieve sporten
Bewegingsrecreatie: event management
Praktijk 3: WPL 1
Praktijk 3: WPL 2
Horizontale afstemming:
Bewegingsrecreatie: fitnessinstructor
Bewegingsrecreatie: outdoor animator
Bewegingsrecreatie: verdieping fitness
Bewegingsrecreatie: verdieping recreatieve sporten
De leraar als taalleraar
Diverse en krachtige leeromgeving
De leraar in interactie
Onderzoek binnen leerdomeinen
Assistent in diverse contexten
Inhoud
Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:
Werkplekleren met opdrachten gebaseerd op verschillende contexten. Een werkplek omvat o.a. een sportdienst, fitness, sportclub, outdoor, RVT of sportactiviteiten gericht naar senioren,.... De krijtlijnen voor de opdrachten liggen vast. De student selecteert - in samenspraak met de mentor van de werkplek en de werkplekverantwoordelijke – de opdrachten, passend bij het eigen ontwikkelingsplan en de specifieke werkplek. Naast de vermelde opdrachten kunnen studenten op de werkplek ook leertaken (die niet gequoteerd worden) en opdrachten vanuit bepaalde opleidingsonderdelen uitvoeren.
Stage met observatie-, les- en reflectieopdrachten gebaseerd op de vakinhouden en de didactiek van BR.
Aandacht voor volgende algemene inhouden: Stemgebruik en rijk taalgebruik - Nederlands als instructietaal - Spreekkansen - Management - Positief en stimulerend klimaat – Talenten - Breed observeren - Activerende werkvormen - Differentiëren (basis) - Multimediale leermiddelen – Creativiteit - Evaluatie - vergaderen in team.
Volgtijdelijkheid (VT)
Credit voor of vrijgesteld voor
Algemene didactiek en Praktijk 1: WPL exploreren en Praktijk 1: WPL assisteren en Bewegingsrecreatie: fitness basis en Bewegingsrecreatie: recreatieve sporten en Bewegingsrecreatie: oriëntatielopen en Beweginsrecreatie: fit en gezond en Bewegingsrecreatie: touwtechnieken
Het is niet mogelijk om een olod uit de tweede trajectschijf op te nemen indien de student voor alle van de hiernavolgende olods uit de eerste trajectschijf een tekort behaalde: Er staan als leraar, Praktijk 1: exploreren of Praktijk 1: assisteren, Individueel ontwikkelingstraject 1, Algemene didactiek en een tekort voor alle opleidingsonderdelen Lichamelijke opvoeding of alle opleidingsonderdelen Bewegingsrecreatie uit de eerste trajectschijf. In dat geval dient de student eerst de olods uit de eerste trajectschijf te hernemen en is het nog niet mogelijk om olods op te nemen uit de tweede trajectschijf.
Begincompetenties
In de facultaire onderwijs- en examenregeling (FOER) vindt men de afspraken inzake volgtijdelijkheid die voor dit opleidingsonderdeel van toepassing zijn.
Eindcompetenties
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt de leerresultaten die een vertaling zijn van de niveaudescriptoren leidend tot de graad van bachelor in het hoger professioneel onderwijs uit de Codex Hoger Onderwijs.
Opleidingsspecifieke leerresultaten (OLR)
01 Constructief communiceren in diverse contexten met alle actoren
02 Actief participerend samenwerken in een (breed) schoolteam
04 Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven
05 Gestoeld op kritische reflectie innoverend en oplossingsgericht handelen
07 Diversiteit als uitgangspunt en als meerwaarde voor het didactisch-pedagogisch handelen in de onderwijspraktijk gebruiken
08 Ondernemend een dynamisch en innoverende leeromgeving creëren in al zijn facetten
09 Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren
10 Binnen het juridisch, deontologisch, organisatorisch en administratief kader, efficiënt en effectief functioneren
11 Zorg uitbouwen voor de leerlingen en voor zichzelf, met aandacht voor individuele zelfredzaamheid en zelfmanagement
deel - OLR
01.1 Zich krachtig en expressief als leraar positioneren
01.2 Effectief en efficiënt met de lln communiceren
01.3 Effectief en efficiënt met ouders, verzorgers communiceren
01.5 Doelgericht taalontwikkelend lesgeven om de taalvaardigheid van de lln te verhogen
01.6 Effectief en efficiënt communiceren in functie van een doeltreffend klasmanagement
02.1 Als teamspeler aan een goede werksfeer meewerken
04.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen
05.1 Feedback en kritische reflectie aanwenden om het eigen pedagogisch en didactisch handelen te optimaliseren
05.2 Het eigen referentiekader, dat van anderen en de wederzijdse beïnvloeding kritisch bevragen
05.3 Problemen en situaties leerbevorderend aanpakken
07.1 Relevante kenmerken van leerlingen(groepen) die aan de basis liggen van het gedifferentieerd werken in de klas en op school opsporen.
07.4 De aanwezige contextuele diversiteit van het kind en van de school constructief betrekken door te differentiëren in de klas- en op school.
08.1 Leerlingen begeleiden in het functioneel en met kritische zin aanwenden van multimedia, ICT en andere leermiddelen
08.3 Een klaslokaal, een schoolgebouw inrichten als een aangepaste, uitdagende en veilige speel-, leer- en leefomgeving
09.2 Doelstellingen op maat afstemmen rekening houdend met de beginsituatie,
eindtermen/ontwikkelingsdoelen, het leerplan, leerlijnen en het pedagogisch project
09.4 Leerinhouden en –strategieën vertalen naar stimulerende leeractiviteiten, op basis van de gekozen doelstellingen
09.5 Passende evaluatie en/of assessment organiseren bij het onderwijsleerproces
10.1 Relevante en actuele juridische, deontologische en administratieve taken behorend tot het leraarschap correct uitvoeren
10.2 Samen met het schoolteam en de schoolleiding bijdragen aan de concretisering van het schoolbeleid
11.1 De fysieke en geestelijke gezondheid van leerlingen bevorderen
11.5 Ontplooiing en emancipatie bevorderen rekening houdend met de specifieke leer- en leefsituatie van het individu
Onderwijsorganisatie (omschrijving)
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.
Supervisie
Stage
op de werkplek
Wat betreft de organisatie van de stage dient men de richtlijnen voor Praktijk 2 in het tweede modeltraject te lezen en op te volgen, ter beschikking via de elektronische leeromgeving.
Begeleiding
Supervisie
Gebruik van elektronische leeromgeving
Zelfstudiemateriaal
Stagebegeleiding via logboek en tussentijds syntheseverslag
- Begeleiding binnen de werkplek door ankerpersoon
Wat betreft de begeleiding van de stage dient men de richtlijnen voor Praktijk 2 in het tweede modeltraject te lezen en op te volgen, ter beschikking via de elektronische leeromgeving.
Evaluatie
Eerste examenkans
Stage met opdrachten en reflectie (100 % van de totaliteit van de beoordeling)
Wat betreft de evaluatie van de stage dient men de richtlijnen voor Praktijk 2 in het tweede modeltraject te lezen en op te volgen, ter beschikking via de elektronische leeromgeving.
Tweede examenkans
Geen tweede examenkans mogelijk.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019
Studiekosten
Bijkomende studiekosten zijn afhankelijk van de praktijkopdrachten tijdens de stage in scholen en organisaties.
Trefwoorden
Vakdidactiek
Lerarenvorming