Het is passend te verantwoorden waarom dit opleidingsonderdeel wordt opgenomen in het opleidingsprogramma.

Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Internationale en interculturele leermiddelen opzoeken. 3.2 W&I

Professionaliseren
Vakkennis, methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk. 4.1 T
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten. 4.2 T

Krachtige leeromgeving
De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Mogelijkheden van extra-muros en externe partners in kaart brengen. 8.2 W&I
Leeractiviteiten vak/leergebiedspecifiek vormgeven volgens de opgebouwde leerlijnen. 9.3 T
Leeractiviteiten vormgeven volgens vakoverschrijdende eindtermen. 9.3 T
Leerlijnen binnen de (vak)inhouden en (vak)didactiek bespreken. 9.3 W&I
Toetsen, opdrachten en vaardigheidstesten ontwerpen. 9.5 T

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.

Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:

Modeltraject 1:

Frans 1

Frans 2

Praktijk 1: assisteren

Modeltraject 3:

Frans 5

Bachelorproef

Praktijk 3: beginnende leraar zijn

Praktijk 3: in diverse contexten werken

Horizontale afstemming:

Frans 3

De leraar als taalleraar

Diverse en krachtige leeromgeving

De leraar in interactie

Assistent in diverse contexten

Onderzoek binnen leerdomeinen

Praktijk 2: vakleraar Frans worden

Individueel ontwikkelingstraject 2

Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:

Vakdidactiek:

internationale en interculturele leermiddelen

differentiatietechnieken (basis)

toetsen en opdrachten ontwerpen

het model van de spiraalsgewijze progressie in het moderne vreemdetalenonderwijs - leerlijnen voor kennis, vaardigheden en strategieën - aansluiting tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs - impact van de leerlijnen en de spiraalsgewijze progressie op het uitwerken van leeractiviteiten

werken aan de VOET binnen het vak Frans

Extra muros mogelijkheden

Vakspecifieke methodieken en technologie, zoals bijvoorbeeld talenquests, web 2.0 toepassingen, apps, websites (bv. TV5 Monde, Le point du fle, Le web pédagogique, RFI) en software die kunnen ingezet worden in het moderne vreemdetalenonderwijs

 

Vakkennis:

Grammaticale uitdieping (vraag- en probleemgestuurd)

Taalzorg -vervolmaking

Taaltaken op B2+ niveau (zie ERK): uitdrukken van logische verbanden, argumenteren, nuanceren

Informatiekanalen zoals bijvoorbeeld verschillende soorten grammatica's verklarende en vertalende woordenboeken en vakspecifieke (digitale) bronnen en naslagwerken

Vakinhouden en vakdidactische inhouden uit Frans 1 en Frans 2

Credit voor of vrijgesteld voor
Frans 1 en Frans 2

Het is niet mogelijk om een olod uit de tweede trajectschijf op te nemen indien de student voor alle van de hiernavolgende olods uit de eerste trajectschijf een tekort behaalde: Er staan als leraar, Praktijk 1: exploreren of Praktijk 1: assisteren, Individueel ontwikkelingstraject 1, Algemene didactiek en een tekort voor Onderwijsvak X1+X2 (één van beide onderwijsvakken over de hele lijn). In dat geval dient de student eerst de olods uit de eerste trajectschijf te hernemen en is het nog niet mogelijk om olods op te nemen uit de tweede trajectschijf.

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.

Begeleid zelfstandig werk

Blended learning

Groepswerk, naargelang van de keuze van de student om individueel of in groep aan de activiteiten voor het portfolio te werken

Hoorcollege met activerende elementen

Intervisie met betrekking tot het portfolio

Portfolio

Werkcollege - begeleide oefeningen

Werkcollege - groepsdiscussie

Externe meerdaagse behoort tot de mogelijkheden

Gebruik van elektronische leeromgeving

Zelfstudiemateriaal

Coaching: er worden in het begin van het semester in samenspraak een aantal coachingsmomenten vastgelegd met betrekking tot het portfolio

Eerste examenkans
Portfolio met mondeling co-assessment (mondeling examen) (80% van de totaliteit van de beoordeling)

Permanente evaluatie (20% van de totaliteit van de beoordeling)

Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019

Het aantal vragen bij het mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.

Het behoort tot de verantwoordelijkheid van de student, wil hij slagen voor dit opleidingsonderdeel, om tijdens de aangeboden lessen aanwezig te zijn, actief te participeren in de gehanteerde didactische werkvormen, de vooropgestelde opdrachten uit te werken en de opgelegde deadlines m.b.t. de taken en opdrachten te respecteren.

Vanuit de visie op taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

 

Tweede examenkans
Voor de tweede examenkans worden volgende evaluatievormen (en verdeling percentage beoordeling) aangewend:
Portfolio met mondeling co-assessment (mondeling examen) (100% van de totaliteit van de beoordeling)

Het aantal vragen bij het mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019

Vanuit de visie op taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

Reader of capita selecta, beschikbaar op Chamilo

Portfolio handleiding

Persoonlijk Actie Plan

Vakdidactiek

Vreemde talenonderwijs