Communiceren
Relevante context aanbrengen om de taalvaardigheid van leerlingen te verhogen. 1.5 T
Relevante taalsteun bieden. 1.5 T

Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Actuele tendensen (i.f.v. cultuureducatie, educatie voor duurzame ontwikkeling en diversiteit) m.b.t. het onderwijsvak concreet vertalen naar de klaspraktijk. 3.3 W&I

Professionaliseren
ICT systemen voor kennisdeling gebruiken. 4.1 T
Vakkennis, methodieken en technologieën hanteren. 4.1 T
ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier gebruiken. 4.1 T
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek beoordelen. 4.2 T
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken. 4.2 W&I

Krachtige leeromgeving
Functioneel inzetten van multimediale en andere leermiddelen in het kader van (vakspecifieke) leeractiviteiten. 8.1 T
De beginsituatie van de leeromgeving en de lerende toepassen voor het onderwijsvak. 9.1 T
Activerende leeractiviteiten ontwerpen (individueel of in team). 9.4 T
Bij het uitwerken van stimulerende leeractiviteiten rekening houden met de ontwikkelingspsychologie, leerpsychologie. 9.4 T
Het didactisch model gebruiken bij het uitwerken van een leeractiviteit. 9.4 T
Leerinhoud correct aanbrengen. 9.4 T
Misconcepties en/of problemen van leerlingen binnen het onderwijsvak (h)erkennen. 9.5 W&I
Correct een foutenanalyse maken bij de leerlingen. 9.5 T
Passend selecteren van formatieve en summatieve evaluatievormen op basis van de pedagogisch-didactische beginsituatie. 9.5 W&I

Dit opleidingsonderdeel kent zowel coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.

Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:

Modeltraject 1:

Onderwijsvak aardrijkskunde 1
Onderwijsvak aardrijkskunde 2
Praktijk 1: assisteren

Modeltraject 3:

Onderwijsvak aardrijkskunde 5
Bachelorproef
Praktijk 3: beginnende leraar zijn
Praktijk 3: in diverse contexten werken

Horizontale afstemming:

Onderwijsvak aardrijkskunde 4
De leraar als taalleraar
Diverse en krachtige leeromgeving
De leraar in interactie
Assistent in diverse contexten
Onderzoek binnen leerdomeinen
Praktijk 2: vakleraar aardrijkskunde worden

Dit opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:

Didactiek:
Vakinhouden. Leereffect - Foutenanalyse van het eigen leerproces - tips bij reflecteren
Toegankelijke teksten - Moeilijkheidsgraad van teksten - Schooltaalwoorden - visualiseren van inhouden - gebruik van kijkwijzers - Nederlands als instructietaal
Spreekkansen - Vakjargon - Alledaagse context in de klas te brengen
Internationale leermiddelen met betrekking tot aardrijkskunde
Cultuur en kunst die jongeren omringen - Illustratie van de wederzijdse beïnvloeding van kunst, cultuur en techniek, politiek, economie, wetenschappen en levensbeschouwing.
Practicum - terreinopdrachten - activerende werkvormen
Sociale en ethische aspecten van ICT
Constructieve feedback geven - schriftelijk op vlak van prestaties, vaardigheden, gedragingen en attitudes.
Wiki, webblog, digitaal portfolio
Evaluatie: toetsvragen, opdrachten, … opstellen
Multimediale leermiddelen zoals tablets, digitaal bord en ICT-toepassingen binnen het vak
Ervaringsgericht werken - Authentieke casussen, probleemstellingen, projecten,simulaties
Materiaalkennis - Veiligheidsvoorschriften
De leeromgeving: studie leermaterialen, vaklokaal, ...
Model van Van Gelder: focus op de leeractiviteiten
Sociale psychologie - Leerpsychologie
Principes van ervaringsgericht lerenexperimenterend leren, onderzoekend leren (OVUR)

Vakinhoud:
Demografie
Ruimtelijke ordening
Stadsgeografie
Parate kennis de wereld (Wereld, België en Europa)
Land of regio uit de actualiteit
De EU
Landschappen (verdieping van leerinhouden)
Vakkenstage Lanaken
Geografische actualiteit

Credit voor of vrijgesteld voor
Aardrijkskunde 1 en Aardrijkskunde 2

Het is niet mogelijk om een olod uit de tweede trajectschijf op te nemen indien de student voor alle van de hiernavolgende olods uit de eerste trajectschijf een tekort behaalde: Er staan als leraar, Praktijk 1: exploreren of Praktijk 1: assisteren, Individueel ontwikkelingstraject 1, Algemene didactiek en een tekort voor Onderwijsvak X1+X2 (één van beide onderwijsvakken over de hele lijn). In dat geval dient de student eerst de olods uit de eerste trajectschijf te hernemen en is het nog niet mogelijk om olods op te nemen uit de tweede trajectschijf.

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.

Hoorcollege met interactieve elementen
Demonstraties
Begeleide oefeningen
Microteaching
Groepswerk
Opdrachtgestuurd onderwijs
Veldwerk
Begeleid zelfstandig werk
Begeleide zelfstudie

Eerste examenkans:
Schriftelijk examen (40 % van de totaliteit van de beoordeling)
Mondeling examen (40 % van de totaliteit van de beoordeling)
Taken en opdrachten (20 % van de totaliteit van de beoordeling)

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

Het aantal vragen bij het schriftelijk en mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019.
Het behoort tot de verantwoordelijkheid van de student, wil hij slagen voor dit opleidingsonderdeel, om tijdens de aangeboden lessen aanwezig te zijn, actief te participeren in de gehanteerde didactische werkvormen, de vooropgestelde opdrachten uit te werken en de opgelegde deadlines m.b.t. de taken en opdrachten te respecteren.

Tweede examenkans:
Voor de tweede examenkans worden dezelfde evaluatievormen en dezelfde verdeling percentage beoordeling aangewend als bij de eerste.
Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.
Het aantal vragen bij het schriftelijk en mondeling examen wordt bepaald naar haalbaarheid binnen de voorziene examineringstijd. Er wordt duidelijk aangegeven op welk gedeelte van de leerinhoud het examen zich richt.
Bijzondere bepalingen: Cf. OER Hogeschool Gent 2018-2019 en FOER Mens en Welzijn 2018-2019.