Leerwandeling, zelfstandig werk, groepswerk, onderwijsleergesprek, geleide bezoeken, gestuurd werk, toonmoment, evaluatiemomenten, individueel werk, begeleid zelfstandig werk.

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en /of bezoeken in internationale context.

Vakkenstage kust:
Studenten kunnen:
- Kennis maken met de totale organisatie van een geïntegreerde werkperiode
- Kennis verwerven rond de opbouw van een evenwichtige vakkenstage kust
- Zich een duidelijk beeld vormen van de verschillende uitstappen en bezoekmogelijkheden aan de kust
- Info verzamelen tijdens de geplande leerwandelingen en nadien verwerken in verslagen en omzetten naar niveau lagere schoolkinderen
- Inzichten verwerven in politieke, economische, sociale en culturele structuren van de menselijke bezigheden die aanwezig zijn aan de kust.
- Belangstelling tonen voor het verleden, heden en de toekomst, hier en elders a.d.h.v. opgedane ervaringen en belevingen door historische elementen, belangrijke historische figuren en gebeurtenissen.
- Bezoeken zelfstandig voorbereiden, begeleiden en naverwerken in de klas
- Werken en reflecteren rond wereldoorlog I en wereldoorlog II
- Kennis verzamelen en structureren rond de kuststreek, het klimaat, de vissershaven van Nieuwpoort, sluizen, de fauna en flora aan de kust
- Leerprocessen verantwoord voorbereiden, uitvoeren en evalueren
- Sociaal vlot met elkaar overweg kunnen tijdens de vakkenstage
- Zelfstandig problemen oplossen en respect hebben voor elkaar

Project muzische vorming:
KENNIS:
- kennismaken met kunstbeschouwing

VAARDIGHEDEN:
- hun mogelijkheden verruimen binnen de domeinen van de muzische vorming
- een product afwerken
- openstaan om te experimenteren, clichédoorbrekend werken
- domeinoverschrijdend werken
- procesmatig werken
- reflecteren over hun handelen binnen projectwerk
- kunnen een stappenplan ontwikkelen om structuur in het project te krijgen

ATTITUDES:
- ontwikkelen van basisattitudes zoals: verantwoordelijkheid opnemen, initiatief willen en durven nemen, afspraken kunnen maken en naleven, leren organiseren
- openstaan voor samenwerking met studenten van de andere opleiding ( BOKO )

Vakkenstage Kust:
- De verschillende leerinhouden worden aangeboden tijdens de leerwandelingen, excursies en uitstappen over de verschillende domeinen heen van (a-e)
a) Natuurwetenschappen: fauna en flora van zee, strand en duinen, slikke en schorre
b) Geschiedenis: historische getuigen van wereldoorlog I en wereldoorlog II
W.O.I: bezoek aan geallieerde en Duitse begraafplaatsen, de Ijzertoren, de dodengang, standbeeld Albert I, de sluizen van Nieuwpoort
W.O.II: bezoek aan domein Raversijde, domein prins Karel en batterij wereldoorlog II
c) Aardrijkskunde:
　　　　　　　　* ontstaan van de kuststreek en polders: geologisch
　　　　　　　　* bezoek aan het educatief natuurcentrum "de Nachtegaal"
　　　　　　　　* het strand: delen, getijden, zeereepduinen, gebruik van de "zeekoffer"
　　　　　　　　* de zee: de golfbewegingen/windwerking
　　　　　　　　* structuur van de polders
　　　　　　　　* de Noordzee:     - invloed op het klimaat, functies, vervuiling, toerisme
　　　　　　　　　　　　　　　　- de haven van Nieuwpoort: economie, werking
　　　　　　　　　　　　　　　　- het sluizencomplex te Nieuwpoort
　　　　　　　　　　　　　　　　- afwatering van de polders
d) Technologie: sluizen, scheepvaart, haven infrastructuur vismijn te Nieuwpoort
e) Mens en Maatschappij: de mens als individu, deel van het geheel, seizoensarbeid, de visserij

Deze leerinhouden worden later verwerkt tot mogelijke lessen wereldoriëntatie met het hanteren van de juiste didactische principes

Project muzische vorming: PMV:
Het project bestaat uit verschillende stappen:
- museumbezoek
- brainstorm
- werksessies rond verschillende domeinen

Eindcompetenties verworven hebben voor de opleidingsonderdelen wereldoriëntatie I en wereldoriëntatie II
en voor de opleidingsonderdelen muzische vorming en lichamelijke opvoeding I en II.

Verwijzend naar de decretaal vastgelegde algemene competenties en algemeen beroepsgerichte competenties en de beroepsspecifieke competenties meer bepaald de basiscompetenties voor “de professionele bachelor in het onderwijs:lager onderwijs” wordt voornamelijk gewerkt aan het volgende.

De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen.

Er wordt gewerkt aan volgende "algemene competenties" voor de bachelor: creativiteit, verwerven en verwerken van informatie, het vermogen te communiceren over informatie, ideeën, problemen en oplossingen.
Verwijzend naar het decretaal vastgelegde opleidingsprofiel voor de Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs, wordt voornamelijk gewerkt aan volgende basiscompetenties MV en WO We verwijzen:

F. G 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren
1.4 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod
1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen
1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep
1.9 De leerkracht kan observeren en het proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie
1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de groep
F.G.2: de leraar als opvoeder
2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in de groep en op school
2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de kinderen bevorderen (2.2.2, 2.2.3)
2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden
2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context
F.G.3: de leraar als inhoudelijk expert
3.1 De leerkracht beheerst de basiskennis i.v.m. de leergebieden, waaronder ten minste de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en hij kan recente ontwikkelingen over inhouden en vaardigheden uit de leergebieden Lichamelijke Opvoeding, Muzische Vorming, Wereldoriëntatie en de leergebiedoverschrijdende thema's Leren Leren, Sociale vaardigheden en Informatie- en Communicatietechnologie volgen
3.2 De leerkracht kan de verworven kennis en vaardigheid met betrekking tot leergebieden en vakgebieden aanwenden op een geïntegreerde manier
3.3 de leerkracht kan het eigen aanbod situeren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen
F.G.4: de leraar als organisator
4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen
4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen
F.G.5: de leraar als innovator - de leraar als onderzoeker
5.1 De leerkracht kan resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen
5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen
F.G.7: de leraar als lid van een schoolteam
7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam (7.1.1)
7.2 De leerkracht kan binnen het team over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven (7.2.1, 7.2.2, 7.2.4, 7.2.5)
7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken
F.G.8: de leraar als partner van externen
8.1 De leerkracht kan in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden
F.G.10: de leraar als cultuurparticipant
10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen:
- het sociaal- politieke, het sociaal- economische, het levensbeschouwelijke, het cultureel- esthetische en het cultureel- wetenschappelijke domein
10.2 Kan informatie over bovengenoemde thema's en ontwikkelingen kritisch benaderen
10.3 Kan informatie uit bovengenoemde domeinen selecteren en die verwerken in het pedagogisch en didactisch handelen
10.5 Participeert aan het breed maatschappelijk cultuurgebeuren

De studenten kunnen bij de lector terecht met vragen betreffende de verwerking van de leerstof.

Mogelijkheid tot extra individuele begeleiding

Tussentijdse evaluatie van het logboek

Inschrijven met een creditcontract is enkel mogelijk mits toelating.

Diplomacontract en creditcontract:

Eerste zittijd:
• vakkenstage WO: taken 80%
• PMV: permanente evaluatie op basis van aanwezigheid en betrokkenheid tijdens de sessies en het bijhouden van een logboek 20%

Tweede zittijd:
• herwerken en aanpassen van de taken voor vakkenstage WO ( 80% )
• vervangende taak voor PMV voor 20%

Vanaf een score van 7/20 of minder voor een onderdeel van de cluster geldt die laagste score als cijfer voor het volledige opleidingsonderdeel
Vrijstelling naar tweede zittijd of een bisjaar, per onderdeel van de cluster waarvoor minimaal 10/20 behaald werd in eerste zittijd.

Inschrijven met een examencontract is niet mogelijk.

Eigen notities, info kust, bundels kust, infobundel muzisch project, logboek

Studenten brengen zelf diverse leermiddelen aan

±130 EUR voor vakkenstage kust en 45,00 euro voor PMV

Wereldoriëntatie, vakkenstage kust, Project muzische vorming, PMV domein muziek, beeld, taal, drama, media, beweging