Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren

Internationale leermiddelen correct hanteren. 3.2 T

Aspecten van cultuureducatie, educatie voor duurzame ontwikkeling en diversiteit naar eigen lessen(reeksen) concreet vertalen. 3.3 T

Professionaliseren

Vakkennis, innoverende methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk.  4.1 I
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten.  4.2 I
Ontwikkelingen en vernieuwingen binnen het vakgebied kritisch opvolgen. 4.2 T
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken. 4.2 T

Krachtige leeromgeving

De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen de pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Het leren IN en VOOR diversiteit vertalen in het pedagogisch-didactisch handelen. 7.3 T
Leerlingen begeleiden in het met kritische zin aanwenden van (multimediale) leermiddelen. 8.1 T
Een authentieke en innovatieve leeromgeving vorm geven vanuit een activerende didactiek. 8.2 T
Uitvoeren van extra-muros en/of uitnodigen van externe partners. 8.2 T
Ondernemingszin via leeractiviteiten stimuleren. 8.4 T
Bij ontwikkeling van leeractiviteiten de leerlijnen aanwenden binnen de onderwijsvak(ken), zowel horizontaal als verticaal. 9.3 T
Breed evalueren. 9.5 T 

Leerbegeleiding
Administratieve taken behorend tot het takenpakket zoals het ontwerpen van een (jaar)planning correct uitvoeren. 10.1 – T
Mondigheid en zelfstandigheid stimuleren bij leerlingen. 11.5 – W&I
Studiemethode bij leerlingen optimaliseren. 11.5 - T

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.

Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen - model

Modeltraject 1:

Onderwijsvak Nederlands 1

Onderwijsvak Nederlands 2

Praktijk 1: assisteren

Modeltraject 2:

Onderwijsvak Nederlands 3

Onderwijsvak Nederlands 4

Praktijk 2: vakleraar Nederlands worden

Horizontale afstemming:

Samen school maken

Vakoverschrijdend en projectmatig werken

Bachelorproef

Praktijk 3: beginnende leraar zijn

Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:

Didactiek

• Differentiatie: verdiepend
• Stimulerende leeractiviteiten voor Engels ontwerpen, bv. leren via extra muros, onderzoekend leren (cf. Venster op onderzoek)
• Literaire didactiek (cf. international literary lenses)
• Literaire luistervaardigheidsoefening naar de vorm leren opstellen i.p.v. naar de inhoud bv. a.d.h.v. app EdPuzzle
• Innovatie en leerlinggerichtheid: vakgebonden digitools laagdrempelig maken door spontane en functionele implementatie in oefeningen op maat van de leerlingen naargelang hun leerstijl (bv. Kolb, interessedifferentiatie: denker - Paper Li, FlipBoard, Storyboard / doener - Morfo, Prezi vs ppt / dromer - Comic Life, Songify / beslisser - Evernote, Internationale leermiddelen)
• Evaluatievormen en/of assessmentvormen i.k.v. 'breed evalueren'- Toetsen/Examen opstellen - Types van innoverende, competentieverhogende evaluatie (cf. rubrics for all)
• Leeractiviteiten ontwerpen op basis van het leren IN diversiteit en het leren VOOR diversiteit (DIVA)
• Aspecten van Leren leren
• Taalprojecten ontwikkelen bv. flashmob n.a.v. gedichtendag 
• Werken met simulaties bv. via vakondersteunende app morfo
• Creativiteit - Ondernemingszin
• Leerlijnen - Jaarplanning - Agenda (leren werken met Smartschool)
• Ervaringsgericht leren - Experimenterend leren - Onderzoekend leren al naargelang de leerstijlen en -cycli van Kolb
• Onderzoekscompetenties: venster op onderzoek
• Begeleid zelfstandig werken met leerkracht als begeleider/coach van leerproces
• Leeractiviteiten ontwerpen op basis van het leren IN diversiteit en het leren VOOR diversiteit (DIVA)

 

 Kennis en vaardigheden

• Internationale context van de leraar
• Nederlands in de wereld: het Afrikaans
• Vertrekken vanuit creativiteitsbevorderende tekstbeleving (i.t.t. tekstanalyse)
• Vanuit de vakexpertise kunst (en in het bijzonder literatuur) in zijn verschillende vormen ervaren, analyseren en interpreteren als een onlosmakelijke combo van vorm en inhoud
• Modern zijn met klassiekers
• Literaire luistervaardigheid naar de vorm i.p.v. inhoud
• Probleemgestuurde opdrachten uitwerken met spontane, functionele integratie van nieuwe werkvormen en experimenteren met moderne mediale vormen zoals gepromoot op edublogs bv. vakondersteunende (bv. Nearpod) en vakspecifieke apps voor smartphone of tablet
• De leraar als 'Digital Native'
• Vaardigheidsonderwijs versus kennisonderwijs en de plaats van het hevig ter discussie staande literatuuronderwijs binnen deze dichotomie
• Spontaan en functioneel integreren van niveaudifferentiatie a.d.h.v. de leerstijlen Kolb/Vermunt in leermiddelen voor leerlingen door bv. gericht inzetten van vakondersteunende (bv. morfo) en vakspecifieke (bv. Vogala) apps voor smartphone of tablet
• Meervoudige intelligentie/Meervoudige geletterdheid/Multiple literacies
• De attitude aankweken spontaan eduwebsites, digitale woordenboek/grammatica, spellingcheckers, edu-apps (bv. Leraar24) etc. te raadplegen en in te zetten bij het ontwikkelen van leermateriaal voor leerlingen bv. spelling-, woordenschatverwervings-, woordleerstrategieën spontaan en gericht inzetten
  

 

In te zetten leermiddelen

• Multimediale leermiddelen: bv. Werken met platform VIAA (digital archiefmateriaal gelinkt aan specifieke leerplandoelstellingen)
• Cultuur en kunst die jongeren omringen; gebruik van cultuur- en kunstuitingen; kunst/literatuur als product van tijd/ruimte/maatschappij 
• Intertekstueel en intercultureel leermateriaal inzetten zonder het aanschouwelijkheidsprincipe geweld aan te doen 
• Authentieke casussen: luister- en leesbelevende lyriek, epiek, dramatiek
• HSN ('Het Schoolvak Nederlands' als verplichte nascholing in kader van Levenslang Leren)
• EDU-sites/tweets/blogs/apps voor beginners

(geslaagd of gedelibereerd voor Nederlands 3 OF geslaagd of gedelibereerd voor Nederlands 3) EN (geslaagd of gedelibereerd voor Nederlands 4 OF geslaagd of gedelibereerd voor Nederlands 4).

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.

Hoorcollege met interactieve elementen
Thematisch gestuurd onderwijs
Demonstraties
Microteaching
Groepswerk
Opdrachtgestuurd onderwijs
Begeleid zelfstandig werk
Good practice
Gastspreker
Studiedag

Plenaire oefeningen
Portfolio
Extra-muros

Eerste examenkans

Niet-periodegebonden evaluatie (100%):
Geïntegreerde evaluatie: 100% van de totale beoordeling via paper met mondelinge toelichting, presentatie, vaardigheidstest, observatie van functioneren van de student, case gelinkt aan permanente evaluatie a.d.h.v. opvolging ‘work in progress’ (cf. opdrachtentool voor de specifieke percentages per opdracht)

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

Tweede examenkans

Periodegebonden evaluatie (100%)
Geïntegreerde evaluatie: 100% van de totale beoordeling via paper met mondelinge toelichting/presentatie, vaardigheidstest in afspraak met student (cf. opdrachtentool voor de specifieke percentages per opdracht)

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

 

De totale kostprijs van de leerboeken vermeld onder de rubriek ‘Studiematerialen: Verplicht’ wordt geraamd op ongeveer 30 euro. De geraamde kostprijs is eenmalig in het geval deze vermelde leerboeken in meerdere opleidingsonderdelen en /of meerdere modeltrajecten gebruikt worden.
Bijkomende andere studiekosten worden geraamd op ongeveer 100 euro: de reële kostprijs hangt af van de actuele kostprijs van het verplicht aan te schaffen materiaal en van de verplichte activiteiten (cf. nascholingen bv. HSN) waaraan de studenten dienen deel te nemen.

Nederlands

Lerarenvorming