Academiejaar
2019-20
Komt voor in:
- Educatieve bachelor voor secundair onderwijs, trajectschijf 3
Dit is een enkelvoudig opleidingsonderdeel.
Studieomvang:
4 studiepunten
Gewicht:
4,00
Totale studietijd: 108,00 uren
Mogelijke grensdata voor leerkrediet: 01.12.2019 (Semester 1)
Onderwijsorganisatie (studietijd)
Dit opleidingsonderdeel wordt gequoteerd op 20 (tot op een geheel getal).
Tweede examenkans: wel mogelijk.
Men kan dit opleidingsonderdeel niet volgen binnen een
- examencontract (met het oog op het behalen van een creditbewijs).
- examencontract (met het oog op het behalen van een diploma).
Men kan dit opleidingsonderdeel enkel mits aparte toelating volgen binnen een creditcontract.
Titularis: Roelandt Filip
Andere docenten: Cosyns Jasper, Delrue Marlies
Taalvak: Nee
Onderwijstalen: Nederlands
Kalender: Semester 1
Doelstellingen
Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Internationale leermiddelen correct hanteren. 3.2 T
Aspecten van cultuureducatie, educatie voor duurzame ontwikkeling en diversiteit naar eigen lessen(reeksen) concreet vertalen. 3.3 T
Professionaliseren
Vakkennis, innoverende methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk. 4.1 I
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten. 4.2 I
Ontwikkelingen en vernieuwingen binnen het vakgebied kritisch opvolgen. 4.2 T
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken. 4.2 T
Krachtige leeromgeving
De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen de pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Het leren IN en VOOR diversiteit vertalen in het pedagogisch-didactisch handelen. 7.3 T
Leerlingen begeleiden in het met kritische zin aanwenden van (multimediale) leermiddelen. 8.1 T
Een authentieke en innovatieve leeromgeving vorm geven vanuit een activerende didactiek. 8.2 T
Uitvoeren van extra-muros en/of uitnodigen van externe partners. 8.2 T
Ondernemingszin via leeractiviteiten stimuleren. 8.4 T
Bij ontwikkeling van leeractiviteiten de leerlijnen aanwenden binnen de onderwijsvak(ken), zowel horizontaal als verticaal. 9.3 T
Breed evalueren. 9.5 T
Leerbegeleiding
Administratieve taken behorend tot het takenpakket zoals het ontwerpen van een (jaar)planning correct uitvoeren. 10.1 – T
Mondigheid en zelfstandigheid stimuleren bij leerlingen. 11.5 – W&I
Studiemethode bij leerlingen optimaliseren. 11.5 - T
Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.
Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:
Modeltraject 1:
Onderwijsvak Lichamelijke opvoeding
Praktijk 1: WPL assisteren
Modeltraject 2:
Onderwijsvak Lichamelijke opvoeding
Praktijk 2: WPL LO
Horizontale afstemming:
Onderwijsvak Lichamelijke opvoeding
Samen school maken
Vakoverschrijdend en projectmatig werken
Bachelorproef
Praktijk 3: WPL 1
Praktijk 3: WPL 2
Inhoud
Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:
Watersafety (self and others), inclusief EHBO, reanimatie, fysiologie en biomechanica
Reddingsvaardigheden, reddingsapparatuur, noodplannen bij verdrinking, casussen, probleemstellingen, simulaties, ontwikkelen van de persoonlijke fysieke competenties om een waterredding uit te voeren.
Fysiologie (werking van het hart, ademhaling, spier en energielevering, inspanningsfysiologie, verdrinkingsproces) en Biomechanica (kinesiologie en kinematica)
Bij het ontwikkelen van leeractiviteiten differentiatie hanteren
Een authentieke en innovatieve leeromgeving vorm geven vanuit een activerende didactiek
Levenslang sporten stimuleren
Leeractiviteiten vanuit visies op leren ontwerpen
Het leren IN en VOOR diversiteit vertalen in het pedagogisch-didactisch handelen
Recente ontwikkelingen in het vakgebied voor leerlingen toegankelijk maken
Relevante informatie gevonden via informatiekanalen integreren in de klaspraktijk
Begincompetenties
In de facultaire onderwijs- en examenregeling (FOER) vindt men de afspraken inzake volgtijdelijkheid die voor dit opleidingsonderdeel van toepassing zijn.
Eindcompetenties (tekst)
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt de leerresultaten die een vertaling zijn van de niveaudescriptoren leidend tot de graad van bachelor in het hoger professioneel onderwijs uit de Codex Hoger Onderwijs.
OLR
03 Een professionele visie ontwikkelen gekoppeld aan de maatschappelijke realiteit vanuit een internationale en een brede culturele participatie
04 Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven
07 Diversiteit als uitgangspunt en als meerwaarde voor het didactisch-pedagogisch handelen in de onderwijspraktijk gebruiken
08 Ondernemend een dynamisch en innoverende leeromgeving creëren in al zijn facetten
09 Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren
10 Binnen het juridisch, deontologisch, organisatorisch en administratief kader, efficiënt en effectief functioneren
11 Zorg uitbouwen voor de leerlingen en voor zichzelf, met aandacht voor individuele zelfredzaamheid en zelfmanagement
dOLR
03.2 Het beroep van leraar vorm geven door een internationale participatie
03.3 Het beroep van leraar vorm geven door een breed culturele participatie
04.1 Actuele methodieken en technologie in de eigen onderwijspraktijk integreren
04.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen
07.3 Leerlingen stimuleren tot constructief en respectvol omgaan met diversiteit binnen de klasgroep, de school en de samenleving
07.4 De aanwezige contextuele diversiteit van het kind en van de school constructief betrekken door te differentiëren in de klas- en op school.
08.1 Leerlingen begeleiden in het functioneel en met kritische zin aanwenden van multimedia, ICT en andere leermiddelen
08.2 Authentieke ervaringen hanteren als context voor het leerproces
08.4 Autonoom een leeromgeving ontwikkelen waarin ondernemingszin bij leerlingen gestimuleerd wordt
09.3 Een coherente samenhang nastreven in het onderwijsaanbod zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend
09.4 Leerinhouden en –strategieën vertalen naar stimulerende leeractiviteiten, op basis van de gekozen doelstellingen
09.5 Passende evaluatie en/of assessment organiseren bij het onderwijsleerproces
10.1 Relevante en actuele juridische, deontologische en administratieve taken behorend tot het leraarschap correct uitvoeren
11.5 Ontplooiing en emancipatie bevorderen rekening houdend met de specifieke leer- en leefsituatie van het individu
Onderwijsorganisatie (omschrijving)
Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.
Hoorcollege met interactieve elementen
Demonstraties
Practicum/skills lab
Microteaching
Groepswerk
Opdrachtgestuurd onderwijs
Begeleid zelfstandig werk
Blended learning
Begeleiding
Gebruik van elektronische leeromgeving
Zelfstudiemateriaal
Evaluatie (tekst)
Eerste examenkans
Periodegebonden evaluatie:
- Schriftelijk examen (30% van de totaliteit van het OLOD watersafety, waarvan 15% fysiologie en 15% Biomechanica)
Niet-Periodegebonden evaluatie:
- Observatie van het functioneren van de student (20% van de totaliteit van het OLOD watersafety peilt naar de kennis van het functioneren als redder in een zwembad, de redding, de reanimatie en EHBO) Deze niet-periodegebonden evaluaties worden vooraf aangekondigd en gebeuren tijdens de lessen variërend tussen 3 en 5 evaluaties in de loop van het semester.
- Vaardigheidstest (50% van de totaliteit van het OLOD watersafety, waarvan 25% op de fysieke reddingsproef, 5% simulatie van een redding, 10% demo van een gevorderde reanimatie en 10% demo van EHBO)
Studenten die het hoger Reddersbrevet en een bijgevoegd recent bijscholingsattest van de Vlaamse gemeenschap bezitten, worden vrijgesteld van de vaardigheidstest van de discipline redden. Zij moeten enkel het schriftelijk examen van de disciplines fysiologie en biomechanica afwerken. Het totaalcijfer van het OLOD watersafety is het rekenkundig gemiddelde van fysiologie (40%), biomechanica (40%) en de observatie van het functioneren van het redden (20%)
Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten
Tweede examenkans
Periodegebonden evaluatie:
- Schriftelijk examen (30% van de totaliteit van het OLOD watersafety, waarvan 15% fysiologie en 15% Biomechanica)
- Observatie van het functioneren van de student (20% van de totaliteit van het OLOD watersafety peilt naar de kennis van het functioneren als redder in een zwembad, de redding, de reanimatie en EHBO) Deze niet-periodegebonden evaluaties worden vooraf aangekondigd en gebeuren tijdens de lessen variërend tussen 3 en 5 evaluaties in de loop van het semester.
- Vaardigheidstest (50% van de totaliteit van het OLOD watersafety, waarvan 25% op de fysieke reddingsproef, 5% simulatie van een redding, 10% demo van een gevorderde reanimatie en 10% demo van EHBO)
Studenten die het hoger Reddersbrevet en een bijgevoegd recent bijscholingsattest van de Vlaamse gemeenschap bezitten, worden vrijgesteld van de vaardigheidstest van de discipline redden. Zij moeten enkel het schriftelijk examen van de disciplines fysiologie en biomechanica afwerken. Het totaalcijfer van het OLOD watersafety is het rekenkundig gemiddelde van fysiologie (40%), biomechanica (40%) en de observatie van het functioneren van het redden (20%)
Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten
Studiekosten
De totale kostprijs van de handboeken vermeld onder de rubriek ‘Studiematerialen: Verplicht’ wordt geraamd op ongeveer 45 euro. De geraamde kostprijs is eenmalig in het geval deze vermelde handboeken in meerdere opleidingsonderdelen en/of meerdere modeltrajecten aangewend worden.
Bijkomende andere studiekosten worden geraamd op ongeveer 10 euro: de reële kostprijs hangt af van de actuele kostprijs van het verplicht aan te schaffen materieel/materiaal en van de verplichte activiteiten waaraan de studenten dienen deel te nemen.
Trefwoorden
Vakdidaktiek
Lerarenvorming
Lichamelijke opleiding, motorische ontwikkeling, sport
Hoger Redder