Maatschappelijk, internationaal en intercultureel participeren
Internationale en interculturele leermiddelen opzoeken. 3.2 W&I

Professionaliseren
Vakkennis, methodieken en technologieën hanteren in de onderwijspraktijk. 4.1 T
Informatiekanalen met betrekking tot het onderwijsvak en vakdidactiek inzetten. 4.2 T

Krachtige leeromgeving
De aanwezige diversiteit aangrijpen om gedifferentieerd te werken binnen pijlers van het didactisch model. 7.2 T
Mogelijkheden van extra-muros en externe partners in kaart brengen. 8.2 W&I
Leeractiviteiten vak/leergebiedspecifiek vormgeven volgens de opgebouwde leerlijnen. 9.3 T
Leeractiviteiten vormgeven volgens vakoverschrijdende eindtermen. 9.3 T
Leerlijnen binnen de (vak)inhouden en (vak)didactiek bespreken. 9.3 W&I
Toetsen, opdrachten en vaardigheidstesten ontwerpen. 9.5 T

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.
Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:
Modeltraject 1:
Onderwijsvak Geschiedenis1
Onderwijsvak Geschiedenis2
Praktijk 1: assisteren
Modeltraject 3:
Onderwijsvak Geschiedenis5
Bachelorproef
Praktijk 3: beginnende leraar zijn
Praktijk 3: in diverse contexten werken
Horizontale afstemming:
Onderwijsvak Geschiedenis3
De leraar als taalleraar
Diverse en krachtige leeromgeving
De leraar in interactie
Assistent in diverse contexten
Onderzoek binnen leerdomeinen
Praktijk 2: vakleraar Geschiedenis worden
Individueel ontwikkelingstraject 2

Het opleidingsonderdeel is opgebouwd uit volgende onderdelen:

Krachtlijnen van de socio-economische, culturele en politieke geschiedenis van de algemene West-Europese moderne geschiedenis:

Geschiedenis van België: krachtlijnen van de verschillende domeinen

Studie van enkele langdurige processen voor de periode 1750-1990 van de algemene West-Europese geschiedenis vertrekkende vanuit het Belgische perspectief

Vakdidactiek: integreren en hanteren van vakdidactische tools
Vakdidactiek: integratie van handboek en ict-bronnen
Vakliteratuur

Credit voor of vrijgesteld voor
Geschiedenis 1 en Geschiedenis 2

Het is niet mogelijk om een olod uit de tweede trajectschijf op te nemen indien de student voor alle van de hiernavolgende olods uit de eerste trajectschijf een tekort behaalde: Er staan als leraar, Praktijk 1: exploreren of Praktijk 1: assisteren, Individueel ontwikkelingstraject 1, Algemene didactiek en een tekort voor Onderwijsvak X1+X2 (één van beide onderwijsvakken over de hele lijn). In dat geval dient de student eerst de olods uit de eerste trajectschijf te hernemen en is het nog niet mogelijk om olods op te nemen uit de tweede trajectschijf.

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt de leerresultaten die een vertaling zijn van de niveaudescriptoren leidend tot de graad van bachelor in het hoger professioneel onderwijs uit de Codex Hoger Onderwijs.

OLR
04 Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven
07 Diversiteit als uitgangspunt en als meerwaarde voor het didactisch-pedagogisch handelen in de onderwijspraktijk gebruiken
08 Ondernemend een dynamisch en innoverende leeromgeving creëren in al zijn facetten
09 Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren
dOLR
04.1 Actuele methodieken en technologie in de eigen onderwijspraktijk integreren
04.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen
07.2 Doelstellingen, werkvormen, leerinhouden, leeractiviteiten en evaluatievormen op maat van elke leerling uitwerken.
07.4 De aanwezige contextuele diversiteit van het kind en van de school constructief betrekken door te differentiëren in de klas- en op school.
08.2 Authentieke ervaringen hanteren als context voor het leerproces
09.3 Een coherente samenhang nastreven in het onderwijsaanbod zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend
09.5 Passende evaluatie en/of assessment organiseren bij het onderwijsleerproces

Begeleid zelfstandig werk
Hoorcollege met interactieve elementen
Werkcollege
Opdrachten

Blended learning

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.

Gebruik van de elektronische leeromgeving
Zelfstudiemateriaal

Na afspraak worden de mogelijkheden tot begeleiding vastgelegd

Eerste examenkans

Periodegebonden evaluatie: schriftelijk examen open en gesloten vragen (80% van de totaliteit van de beoordeling)
Niet-periodegebonden evaluatie: portfolio: takenbundel in te dienen op geregelde tijdstippen (20 % van de totaliteit van de beoordeling)

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.
 
Tweede examenkans

Periodegebonden evaluatie:
- schriftelijk examen open en gesloten vragen ( 80% van de totaliteit van de beoordeling)
- portfolio takenbundel (20% van de totaliteit van de beoordeling)

Vanuit de visie van taalontwikkelend opleiden is taal een onderdeel bij alle opdrachten.

Wilschut, A., (2013). Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent. Coutinho. (ISBN 9789046903025)
Notities in de les verdeeld en/of verdeeld via de elektronische leeromgeving
Notities genomen door de student tijdens de les
Historische atlas
Vakgerichte sites