Professionaliseren
Vakkennis m.b.t. het eigen onderwijsvak beheersen. 4.2 T
Basisconcepten uit de vakdidactiek hanteren. 4.2 T

Krachtige leeromgeving
De beginsituatie van de leeromgeving en de lerende in kaart brengen voor het onderwijsvak. 9.1 W&I
Leerplandoelstellingen selecteren. 9.2 T
Eindtermen/ontwikkelingsdoelen en leerplandoelstellingen linken. 9.2 T
Relevante doelstellingen concreet en operationeel formuleren. 9.2 T
Passende leerinhouden selecteren op beginsituatie en doelstellingen. 9.4 W&I

Dit opleidingsonderdeel kent zowel een coherente verticale als horizontale afstemming ten aanzien van andere opleidingsonderdelen.Verticale afstemming via het leerresultaatlijnen – model:

Modeltraject 2:
Onderwijsvak Geschiedenis 3
Onderwijsvak Geschiedenis 4
Praktijk 2: vakleraar Geschiedenis worden

Modeltraject 3:
Onderwijsvak Geschiedenis 5
Praktijk 3: beginnende leraar zijn

Horizontale afstemming:
Onderwijsvak Geschiedenis 1
Er staan als leraar
(Be)grijp onderwijs
Algemene didactiek 1
De leraar @ 21E
Psychologie
Algemene didactiek 2
Praktijk 1: exploreren
Praktijk 1: assisteren
Individueel ontwikkelingstraject 1

Ruime leeromgeving

Beginsituatie bij het onderwijsvak geschiedenis

Initiatie in de leermiddelen voor het geschiedenisonderwijs

Richtlijnen van doelen correct formuleren

De krachtlijnen van de algemene geschiedenis van de West-Europese middeleeuwen (500-1500).

De krachtlijnen van de geschiedenis van het Byzantijnse rijk (500-1500).

De krachtlijnen van de geschiedenis van het Arabische rijk (500-1500).

De krachtlijnen van de politieke, economische, sociale en culturele geschiedenis van een niet-Westerse
maatschappij (500-1500).

Studie van enkele langdurige processen voor de periode 750-1750

Het didactisch model van Van Gelder

Leerinhouden binnen vak

Didactische principes bij de bovenstaande vakinhouden

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt de leerresultaten die een vertaling zijn van de niveaudescriptoren leidend tot de graad van bachelor in het hoger professioneel onderwijs uit de Codex Hoger Onderwijs.

OLR
04 Autonoom een eigen levenslang ervaringsleren nastreven
09 Vakinhoudelijke en didactische expertise integreren om op maat leerkansen voor alle leerlingen te creëren
dOLR
04.2 Eigen vakspecifieke en didactische expertise continu vernieuwen
09.1 Relevante kenmerken van de leerlingen/leerlingengroep/leeromgeving achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen
09.2 Doelstellingen op maat afstemmen rekening houdend met de beginsituatie, eindtermen/ontwikkelingsdoelen, het leerplan, leerlijnen en het pedagogisch project
09.4 Leerinhouden en –strategieën vertalen naar stimulerende leeractiviteiten, op basis van de gekozen doelstellingen

Dit opleidingsonderdeel ondersteunt, gelinkt aan haar inhoudelijke eigenheid, de mogelijkheid tot implementatie van internationale gastsprekers en/of bezoeken in internationale context.

Thematisch gestuurd onderwijs
Demonstraties
Plenaire oefeningen
Microteaching
Opdrachtgestuurd onderwijs
Hoorcollege met interactieve elementen
Demonstraties
Plenaire oefeningen
Gastspreker
Practicum/skills lab
Microteaching
Groepswerk
Excursie
Begeleid zelfstandig werk
Werkcollege
Blended learning

Monitoraat op afspraak en via mail

Gebruik van elektronische leeromgeving

Zelfstudiemateriaal

Eerste examenkans
Periodegebonden evaluatie
- Schriftelijk examen (85%): open en gesloten vragen

Niet-periodegebonden evaluatie
- Verslag (2%)
- Rapport (8%)
- Geïntegreerde evaluatie (5%): presentatie en observatie van functioneren van de student

Tweede examenkans
Periodegebonden evaluatie
- Schriftelijk examen (85%): open en gesloten vragen
- Verslag (2%)
- Rapport (8%)
- Geïntegreerde evaluatie (5%): presentatie en observatie van functioneren van de student